本学期，邹院长三度提出全身心投入“锦城”的教育事业是“锦城”教师的第一师德”，我认真阅读并领悟了其中的精神，我逐渐意识到，作为锦城的教师，全身心投入到教学工作，是我的工作职责所在，让学生全身心的投入到课堂，同样是作为教师的一项重大职责。
作为一名大学教师，让学生在学习方面得到充分的发展，在新知识的探索过程中，如何让学生自我探索、自我感悟、自主构建，是我们教师应该在一起探索和今后在教学中应该注重的一个方面。在课堂教学中，我十分反对呆板的、满堂灌输的教学方法。我们应该尝试让自己的课堂活起来，让学生在课堂上自主地“动”起来。下面谈谈自己在教学中注重学生自主构建新知的几点体会。
一、积极构建全新的课改型教学模式。
1、创设情景，激发兴趣，引导学生思维走向纵深
兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，当教师能驾轻就熟地在教学中创设情景，他所教的课程也将是学生最感兴趣的。为了培养学生对我所教授课程的兴趣，在教学中一定要遵循循序渐进的原则，远离超标内容。注重本班学生的实际，与课堂内容有机地结合起来。只有学生对课程感兴趣时，才能孜孜不倦、全神贯注地沉浸于求知的境界之中，这样教师就可以尽可能放手让学生自主探究，必要时教师给予适当的引导，使学生的思维进一步得到深化。
2、情系学生，建立自信，让探究成为学习的沃土
课堂上有意地淡化知识应用方面的讲授，而辅之于更多的自主探究实践和体验活动。知识方面的成长是一个“错了再试”的过程，要鼓励学生有学好知识的信心，错的教训和对的经验同样宝贵，都是经验，都值得我们去认真分析。对不同的学生，应有不同的要求和期望，教师都应给予同等的关爱，让学生自然而然地建立信心，也就会提高他们的积极性。在平时的自主探究新知过程中，无论哪个学生都会表现得很积极，长期以往，便可以引发学生强烈的探究意向，唤起学生高涨的学习激情，调动学生学习求知的内驱力，推动学生主动地探究获取新知。
3、开放教学，放手探究，切实转变教师角色。
在教学过程中应注重培养学生个性，尊重他们的个性，让他们的个性得到充分发挥。要想达到这方面的要求，教师就应当转变以往那种“以我为中心，以我为主导，惟我独尊”的心态和角色。苏霍姆林斯基说：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。”教师只能当好导演，或者成为学生学习探究的参与者、合作者，放手让学生们自主学习。这样学生们就会彻底消除心中的压力和隔阂，让学生们在自主的探究学习中积极动脑、积极动手，用自己的学习方式探究知识领域，用亲身体验掌握知识的最佳途径，使其所获得的知识结论更加清晰明了，根深蒂固。
4、创设主动探索空间，促成自主参与学习。
课堂教学效率的优质、高效离不开学生的全程积极、有效的参与。教师要努力创造主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐转化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。让所有学生都能够“跳一跳摘到果子”，享受到成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下一步的学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动，对学困生有一定的倾向策略，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要给他们创造成功的条件。
二、积极适应新的课改要求，教师有“度”的进行课堂管理
新的课改实验教材综合性增强，实践、操作性的内容增多，注重培养学生的创新思维。应用新教材，如何引导学生去学成为关键。这就要求我们的课堂教学模式有所改进，充分考虑学生的好奇心和荣誉感，鼓励学生多讨论多参与，让学生有机会讲述自己的见解，教师有“度”的进行课堂管理。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣，不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了自身的能力，发展了自身的特长。
1、赏识学生可以无限地激发学生的内动力
赏识教育就是一种以尊重学生人格为前提，通过表扬、肯定学生的某些闪光点，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育，是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己人的闪光点，使学生每天都在进步和成长。每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任、和关怀。老师希望学生具有哪些品质，那么，你就说他已经具备哪些品质，不断地被赏识和被肯定，学生就会越来越优秀。
2、多种多样的兴趣激励法进行课堂教学
在课堂教学改革中，首先教师要改变观念，研究教材的使用；更重要的是必须改革传统教学方法，结合学院特点，发挥优势，课堂教学模式还要更加深入地探索、研究，逐步形成自我教学特色。
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中，当一个学生对他所学的知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。我们可以运用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性。用精彩的问题设置吸引学生、用实验和游戏吸引学生。用生动有趣的语言、事例吸引学生。
工商管理系 周颖 霍岩
